הפוסט הראשון שלי...

כשהתחלנו את הקורס ואביב אמר שמשימות מגישים בבלוג, הרמתי גבה.
שאביב הבטיח שאנחנו נתרגל לכתוב בבלוג, עד שזה יראה לנו מובן מאליו, הרמתי את הגבה השנייה.
מאז ועד היום, היו לי עליות וירידות עם הבלוג: היו שבועות שנכנסתי פעמיים ביום והצצתי בדברים שכתבתי והיו שבועות כמו אלו האחרונים שאני צריכה להיזכר איך נכנסים לשם.
אין לי התנגדות לנסות דברים חדשים... אבל אני לא יודעת עד כמה אני אחזור לבלוג בסיום הקורס אבל אני חושבת על שימושים שאני אעשה עם הכלי הזה בכיתה. 

התחלתי לבנות קיר ....

התחלתי לבנות קיר....
התמונה לא בפרופורציה למלל ואין לי מושג איך לסדר אותה
אני מתלבטת אם להשתמש ב- WALLWISER או ב- LINOIT
היתרון ב- WALLWISER הוא שהתמונה היא חלק מהפתק
אבל ב- LINOIT אפשר לסדר את הפתקים לפי צבעים, כל נושא יקבל צבע
הלוח הראשון נעשה ב- WALLWISER

Created with Padlet

הלוח הזה נעשה ב- LINOIT
http://linoit.com/users/gmoran3/canvases/%D7%AA%D7%A0%D7%95%D7%A2%D7%AA%20%D7%94%D7%9C%D7%95%D7%97%D7%95%D7%AA

אשמח לתגובות..

כיתה הפוכה

היי, מה נשמע?
ביום ראשון פרסמתי לכיתה מצגת מוקלטת שהכנתי
והודעתי להם ליום שלישי הם צריך לסכם את עיקרי הדברים לפי ההנחיות
הגעתי היום לשיעור, חלקם לא סיכמו אבל כולם ראו :-)
קצת התאכזבתי, הייתי בטוחה שתהיה יותר התלהבות, אבל היה להם גם מבחן היום והתחרות קשה
בכל מקרה, היה קל יותר להעביר את השיעור היום כי הם ידעו משהו, ואני רק הוספתי והרחבתי
הסברתי להם חד משמעי שאני לא אכתיב את החומר הזה למרות שהוא יהיה במבחן, מבחינתי החומר אצלם והאחריות עליהם!! 
להבא, אני אבקש מהם לכתוב תגובות כדי לדעת יותר מי ראה ואולי אבקש להגיש משהו אפילו ברמת בוחן

לילה טוב

עצם למידה - סוגיות שעלו במהלך העבודה

היי, מה קורה?
בהמשך לפוסט מ- 30/1 שבו פרסמתי עצם למידה שמבוסס על THING LINK עלו סוגיות שונות

מבחינה פדגוגית העבודה היא מאוד טכנית, קוראים משהו מהרשת או צופים בסרטון ועונים על שאלה. יש לא מעט תלמידים שפשוט העתיקו מהרשת מושגים שקשה לי להאמין שהם יודעים להסביר בעל פה כמו "הכוח הצנטרפוגלי שמניע את כדה"א", כשהחזרתי את העבודות פסלתי תשובות כאלו והודעתי שתיקונים יתקבלו רק בכתב יד, כך הם יחשבו על כל מילה שהם כותבים. אם התלמידים היו עורכים את המידע שמצאו ברשת הייתי יכולה להגיד שהעבודה לא הייתה טכנית אלא הושקעה בה חשיבה. 

מבחינת טכנולוגיה, אני מרגישה שכל פעם צריך גימיק חדש, אי אפשר לחזור על אותו כלי פעמיים, משעמם. אבל אני לא בטוחה שזה נכון. 
אני חושבת שכבר אמרתי או רשמתי במהלך הקורס שאני לא מאמינה במהפכים, למחוק את הישן ולהחליף בחדש אלא בשילוב של ישן וחדש. 

עוד משהו, שיעורי הבית הופכים להיות מעניינים וכיפיים אבל בכיתה עצמה עדיין משעמם, אפור ואין גימיקים. 

אחרי אין ספור הקלטות
אחרי שבהתחלה לא שמעתי כלום, פתאום כל רעש ברקע הפריע
סיימתי להקליט את המצגת
אני מקווה שהמסר יעבור לתלמידים והסרטון יעשה את שלו

עצם למידה

עצם למידה

טופס עצם למידה

שם היחידה: היכרות עם מערכת השמש

נוצר על ידי: מורן גרופר

תיאור קצר של עצם הלמידה: על גבי תמונה של מערכת השמש, נמצאים קישורים למידע וסרטונים על מערכת השמש. בעזרת הקישורים ניתן לענות על השאלות ביחידת הלימוד.

קישור לעצם הלמידה: http://www.thinglink.com/scene/344042213749030914?buttonSource=userPage

אמצעי תקשוב נדרשים: מחשב, רשת אינטרנט

שכבת גיל מתאימה: ז'

משך זמן מוצע לפעילות: 45 דק'

תיאור מפורט של ההצעה לפעילות סביב עצם הלמידה: לתמונה מצורף דף עבודה עם שאלות. התלמיד יעבור בין הקישורים, יקרא ויענה על השאלות.

אלו הן השאלות שהתלמיד נשאל:

1.      מי היה אלפרד וגנר?

2.      מה גרם לוגנר לחשוב שהיבשות זזות?

3.      כיצד התקבלה התיאוריה בעולם המדעי?

4.      איזה תיאוריה החליפה את תיאוריית נדידת היבשות? מה ההבדל בין התיאוריות?

5.      תארו את המסלול שעשתה תת יבשת הודו במהלך הנדידה?

6.      כיצד יראו היבשות בעתיד, בעוד 60 מיליון שנים?

7.      מה מזיז את הלוחות?

8.      לאיזה כיוונים הלוחות זזים?

9.      רכס הרי האנדים הוא תוצאה של תנועת לוחות. איזה תנועה?

10.  הסבר את הקשר בין תנועת הלוחות לבין השבר הסורי אפריקאי?

מיומנויות המאה ה-21:

·         התלמידים יקראו במאגרי מידע ממוחשבים.

·         צפייה בסרטון להמחיש את הבלתי נתפס

הערות:

תגיות: אסטרונומיה, מערכת השמש.

שלום לכולם
אני קצת מצוננת, מה איתכם?

לצערי לא נכחתי בשיעור האחרון, תקנו אותי אם אני טועה, המסר של השיעור היה שבעולם מלא ועמוס במידע, כדי לחפש ולסנן ביחד כדי להגיע לתוצאות איכותיות

אילו שימושים ניתן לעשות עם החיפוש השיתופי?

בהיבט המידעני- הרבה פעמים מחפשים ומוצאים משהו ואז סוגרים את החיפוש או עוברים למשהו אחר ואז לך תזכור מה את מה שרצית. כך אפשר לשמור ותמיד לחזור ואם מצאנו משהו טוב יותר אז למחוק

בהיבט השיתופי- אפשר לחלק נושא לתת נושאים ולחלק את הכיתה לשלשות. בתוך השלשה, אחד מוצא טקסט, השני סרטון והשלישי תמונה. כך יש לנו צורות שונות להציג את אותו תת הנושא.

בהתאמה לתחום הדעת צריך להיות מדויקים יותר. לעתים אותו נושא יכול להיקשר לכמה תחומי דעת. שבאים מתחום דעת מסוים, קל יותר למקד את החיפוש.

נתראה בשיעור
מורן